Embedded Scribd iPaper - Requires Javascript and Flash Player
РЕШЕНИЯ
по итогам первой рабочей встречи по проекту Темпус «Реформа высшего образования по биотехнологии: разработка и усовершенствование стандартов и учебных планов по подготовке бакалавров и магистров»
в рамках проектных мероприятий 1.1, 12.1 – встреча-открытие проекта и вводный семинар
Университет Кобленц-Ландау, г. Кобленц, Германия, 25 июля – 1 августа 2011 г. Участники встречи в составе: Klaus G. Troitzsch (Prof., Dr., University of KoblenzLandau, Германия), Сергей Чернышенко, (проф., Университет Кобленц-Ландау, Германия), Олег Коцюрбенко (д.б.н., фирма GeneXplain GmbH, Германия), Martin Neruda (Ph.D, Ing., Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, Czech Republic), Taťjana Brovdyová (Ph.D, CSc., Ing., Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, Czech Republic), Petr Horák (Ing., Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, Czech Republic), Josef Trögl (Ph.D, Ing., Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, Czech Republic), Audrius Gargasas (Dr., Assoc. prof., Lithuanian University of Agriculture, Republic of Lithuania), Adele Astromskiene (Dr., Assoc. prof., Lithuanian University of Agriculture, Republic of Lithuania), Виктор Панфилов (проф., д.т.н., РХТУ им. Д.И. Менделеева, Россия), Александр Кузнецов (доцент, к.т.н., РХТУ им. Д.И. Менделеева, Россия), Виктор Круглов (РХТУ им. Д.И. Менделеева, Россия), Александр Нетрусов (проф., д.б.н., МГУ им. Ломоносова, Россия), Дмитрий Жарков (доцент, д.б.н. Новосибирский государственный университет, Россия), Александр Сироткин (проф., д.т.н., Казанский государственный технологический университет, Россия), Вячеслав Тарантул (проф., д.б.н., Институт молекулярной генетики РАН, Россия), Алла Ножевникова (д.б.н., Институт микробиологии РАН, Россия), ознакомившись с презентациями организаций-партнеров по Проекту, с вопросами образования и образовательной политики в Федеративной Республике Германия в связи с переходом на Болонскую систему, с опытом работы по проектам Темпус в Университете Кобленц-Ландау, обобщив информацию о целях, задачах, положительном опыте и проблемах реализации положений Болонской декларации в странах Евросоюза и в странах-партнерах, рассмотрев и обсудив проблемы и текущие вопросы Проекта «Реформа высшего образования по биотехнологии…», отметили следующее: – важнейшим условием успешного развития биотехнологии, как ведущей и наиболее прогрессирующей области инновационной деятельности, науки и производства, является подготовка и обеспечение отрасли высококвалифицированными кадрами, а также опережающее образование, базирующееся на динамичном анализе новейших тенденций в фундаментальной и прикладной биотехнологии и своевременной корректировке образовательных стандартов и учебных программ с учетом современных требований. В Европейском пространстве высшего образования (EHEA) система академической и
профессиональной подготовки кадров для биотехнологического сектора, как и в других секторах образования, находится в стадии кардинальных реформ, преобразований: внедряется в соответствии с положениями Болонской декларации многоуровневая система подготовки кадров, повышается мобильность студентов и развиваются инструменты обеспечения академической мобильности, сотрудничество в области обеспечения качества образования с целью разработки сравнимых критериев и методик, введена система зачетных единиц ECTS. В Российской Федерации с момента ее присоединения к Болонской декларации в сентябре 2003 г. принят ряд законов, отражающих общую тенденцию модернизации российского высшего образования в соответствии с Болонскими приоритетами, разработан проект Национальной рамки квалификаций, представляющей собой обобщенное описание квалификационных уровней, признаваемых на общефедеральном уровне, и основных путей их достижения на территории России. Национальная структура квалификаций Российской Федерации является основой для создания профессиональных стандартов. Как элемент обучения на протяжении всей жизни в России используются процедуры по признанию предшествующего обучения, включая неформальное и информальное обучение, включая сокращенные образовательные программы. Новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) третьего поколения приняты уже с учетом ряда положений Европейской квалификационной рамки высшего образования (формирование направлений и профилей подготовки, ориентация на результаты обучения и компетенции, учет рабочей нагрузки в кредитах ECTS, возможность формирования образовательных модулей, предоставление большей гибкости траектории обучения, свободы и самостоятельности вузам и студентам за счет вариативной и выборочной части дисциплин). Трудоемкость учебной работы студента в течение одного академического года в системе высшего образования России измеряется в пределах 1800–2000 учебных часов, что соответствует 30–36 часовому содержанию одного кредита (академические часы по 45 минут) (60 зачетных единиц). Новые образовательные стандарты позволяют вузам на 50% формировать содержание программ, из которого примерно половина предоставляется для самостоятельного выбора студентами; гибкость траектории обучения обеспечивается возможностью обучения на двух образовательных программах одновременно. Процедуры признания дипломов и степеней, установленные в Российской Федерации, предусматривают сопоставимость иностранных дипломов/квалификаций с российскими образовательными стандартами всех уровней, которые служат основным критерием их оценки. Признание осуществляется полномочным государственным органом, каковым является Федеральная служба по надзору в сфере образования. Студентам, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена, могут зачитываться дисциплины, изученные ими в другом высшем учебном заведении, в том числе зарубежном, в порядке, определяемом высшим учебным заведением. Признание сроков обучения за рубежом регламентируется в договорах о сотрудничестве между вузами-партнерами. Российским университетом дружбы народов разработаны методические рекомендации по применению Европейского Приложения к диплому, предложенные к использованию российским вузам. Приложение к диплому используется в Российской
Федерации как документ при приеме обладателя иностранной квалификации на второй и третий уровни образования. В области биотехнологического образования в декабре 2009 г. приняты ФГОС третьего поколения по направлению 240700 – квалификация (степень) бакалавр и квалификация (степень) магистр. В большинстве вузов России начата разработка основных образовательных программ (ООП) нового поколения. Так, в частности, в Южном Федеральном Университете (г. Ростов на Дону) разработаны международные образовательные программы по профилям, смежным биотехнологическим («Биомедицинская инженерия» (200300) – Бакалавр, Магистр; «Биотехнические и медицинские аппараты и системы» (200401) – Бакалавр, Магистр; «Нанотехнология» (210600) – Бакалавр, Магистр; «Химия, физика и механика материалов» (020900) – Бакалавр. На базе ведущих исследовательских институтов и вузов Российской Федерации созданы научно-образовательные центры, способствующие повышению уровня подготовки кадров в области биотехнологии, обеспечивающие эффективную интеграцию, более тесное взаимодействие образовательного сектора с научным сектором и работодателями. Деятельность центров финансово поддерживается в рамках Федеральных целевых программ «Научно-педагогические кадры инновационной России», «Развитие научного потенциала высшей школы» и др. В Федеративной Республике Германия в университетах всех земель в настоящее время идет активная работа по внедрению решений Болонского процесса и созданию двухуровневой системы образования. Учебные программы для получения степеней бакалавра и магистра в настоящее время составляют 75% от всех учебных программ в немецких университетах. Соответствующий показатель в 2007 составлял 45%. С 2007 в немецком образовании действует системная аккредитация, основной целью которой является гарантии качества обучения в университетах при тщательном анализе потребностей студентов в период обучения. Юридические условия, позволяющие иностранным студентам пребывать на территории Германии и их рабочая занятость были сделаны более гибкими. В декабре 2007 года Федеральное правительство и власти немецких земель достигли соглашения по совместной инициативе, направленной на увеличение их участия и поддержки в области образования и его модернизации при более тесном взаимодействии между профессиональным обучением и академическим образованием, и в том числе приобретенных за пределами Германии. Германия – член европейского Регистра Гарантии качества (EQAR). Она ратифицировала лиссабонское «Соглашение по признанию квалификаций в высшем образовании по европейскому региону, который вступил в силу 1 февраля 1999. Докторантура в Германии (аналогичная аспирантуре в России) считается третьим уровнем образования и одновременно первой фазой научной карьеры. Статус и положение докторантов зависит от различных условий, таких как наличия грантов и занятости в университете или научно-исследовательском институте. Докторанты часто являются научными сотрудниками при университетах при неполной занятости. Около одной трети программ по получению докторских степеней реализуется в сотрудничестве с неуниверситетскими научно-исследовательскими институтами. Принцип единства
обучения и научной работы является важной особенностью системы высшего образования Германии. Немецкие университеты предлагают студентам тематически и методологически широкий спектр научных исследований, что играет ключевую роль в обучении. Характерной тенденцей при этом является работа университетов в направлении создания своих собственных, индивидуальных профилей по специальностям и обзначения основных научных направлений, характеризующих конкретный вуз с целью повышения его конкурентоспособности. Такая инициатива была поддержена немецким правительством и федеральными структурами власти с выделением в общей сложности €1,9 миллиарда на период до 2011 года. В настоящее время в Германии проходит активное обсуждение немецкой образовательной системы обучения, которая охватывает все образовательные структуры и учебные сектора. Один из акцентов сделан на систему обучения в течение всей жизни (Longlife learning) и взаимосогласованности между различными областями образования и методами обучения. В Чешской Республике высшее образование регулируется законом № 111/1998 Сб. Закон о высшем образовании. Законом введена (на год раньше принятия Болонской декларации) трехуровневая структура высшего образования: бакалавриат, магистратура и докторантура. Систему кредитного рейтинга для оценки процесса обучения многие вузы использовали уже ранее. Чешская республика является одной из 30 стран, которые ратифицировали Болонскую декларации в 1999 году. Болонский процесс в системе высшего образования Республики активно реализовывался в 2000-2005 годах. За исключением нескольких конкретных областей образования (педагогики, медицины, ветеринарии, фармакологии, юриспруденции) были соответственно адаптированы все учебные программы и курсы или созданы новые. Системе многоуровневой подготовки было подчинено и разделение отдельных предметов по уровням и объемам программы по каждому предмету. Внедренные ранее неразделенные аккредитованные программы были завершены в соответствии с первоначальными условиями аккредитации. В настоящее время (2011 год) Болонский процесс внедрен в полном объеме и находится в процессе постоянного совершенствования и оптимизации индивидуальных программ обучения, дисциплин и предметов. Новые учебные программы и специальности аккредитуются уже только в соответствии с принципами Болонского процесса. Качество многоуровневых программ и их развитие постоянно поддерживается Министерством образования, которое создает долгосрочные планы и ежегодно их актуализирует так, чтобы программы могли быть реализованы в контексте Болонского процесса. В долгосрочном плане, который был разработан на период 2006-2010 годов в области многоуровневого образования, особое внимание уделялось качеству отдельных циклов, их взаимосвязанности и востребованности на рынке труда. В соответвии с общей стратегией Министерства образования вузы готовят свои собственные долгосрочные планы и проводят их актуализацию. В Чешской Республике нет стандартов знания отдельных дисциплин. Однако каждая учебная программа должна быть аккредитована аккредитационной комиссией (АК), которая была создана (как одна из первых в Европе) в 1990 году. Аккредитационная комиссия заботится о качестве высшего образования в республике, проводит оценку
высших учебных заведений, оценку качества их аккредитованной деятельности и публикует результаты. В 2006 году был принят закон № 179/2006 Сб., который сформировал правовую основу для национальной рамки квалификаций и признания неформального и информального образования. Эти рамки квалификаций включают в себя общие дескрипторы, основанные на результатах обучения и навыках для каждого цикла обучения, исходят из Дублинских дескрипторов обучения в течение всей жизни (EQF) и учитывают особенности чешской системы образования. Национальные рамки квалификаций включают диапазон кредитов ECTS в течение первых двух циклов (бакалаврского и магистерского), которые соответствуют общим рамкам квалификаций для Европейского пространства высшего образования (EHEA). Реализация рамки является одним из главных приоритетов проектов развития Министерства образования. Некоторые профессионально ориентированные вузы уже подготовили централизованные программы развития, направленные на создание по некоторым специальностям профилей выпускников так, чтобы они соответствовали национальным дескрипторам. Стандартный период обучения, определенный законом о высшем образовании, находится в соответствии с Европейской структурой квалификаций для EHEA, в бакалаврских программах его продолжительность 3-4 года, в магистерских - 2-3 года. Его перевод на кредиты осуществляется легко, так как стандартный год обучения (учебный год) соответствует 60 кредитам ECTS. Один кредит эквивалентен 26-30 часам учебной нагрузки среднего студента. Признание дипломов и степеней, полученных в зарубежных университетах, осуществляется Министерством образования в индивидуальном порядке на основании заключения вуза. Каждый выпускник чешского высшего учебного заведения получает двухязычное (чешско-английское) «Приложение к диплому» в соответствии с рекомендациями Берлинской конференции министров образования 2003 года. В Литовской Республике в Университете им. Александра Стульгинского (до августа 2011 г. Литовский сельскохозяйственный университет) осуществляется подготовка магистров биотехнологии в рамках учебной программы «Агробиотехнология». Общий объем программы 120 ЕСТS, из которых 54 ЕСТS составляют обязательные дисциплины: «Агробиотехнологический потенциал растений», «Биология клетки», «Молекулярная генетика эукариотов», «Биотехнология растений», «Повышение генетического разнообразия растений биотехнологическими методами», «Генная инженерия», «Использование генетически модифицированных организмов и окружающая среда», «Биотехнология микроорганизмов и животных», «Биоинформатика и биомоделирование». 24 ЕСТS составляют выборочные дисциплины, 12 ЕСТS – исследовательская работа и 30 ЕСТS – подготовка и защита тезисов. В учебном процессе участвуют 6 профессоров, 8 доцентов и 5 научных работников. Лабораторные и практические занятия, а также научно исследовательскую работу студенты выполняют как в научных лабораториях Университета, так и в ведущих исследовательских институтах Литвы, таких как Литовский сельскохозяйственный институт и Литовский институт садоводства и овощеводства. В Республике Беларусь принята Государственная программа «Инновационные биотехнологии» на 2010-2012 годы и на период до 2015 года, утвержденная
постановлением Совета Министров № 669. Программа предусматривает коренную модернизацию отечественной биотехнологической отрасли на базе передовых разработок белорусской науки и достижений зарубежных ученых, включая создание специализированных научно-технологических парков. Среди таковых Республиканский центр по генетическому маркированию и паспортизации растений, животных, микроорганизмов и человека и научно-производственный комплекс по микроклональному размножению растений. Будет модернизировано 28 предприятий и создано 78 новых биотехнологий, которые предполагается внедрить в производство. На ее реализацию до 2015 года планируется выделить Br 331 млрд., из них Br 104 млрд. – из республиканского бюджета. Остальные ассигнования составят заемные и кредитные, а также собственные средства организаций, участвующих в реализации программы. В вышеназванную инновационную программу входит подпрограмма «Подготовка кадров в области биотехнологий». Цель настоящей подпрограммы – совершенствование системы подготовки кадров по биотехнологии для реализации стратегии выхода биотехнологического сектора экономики на современный уровень развития и его эффективного научного сопровождения. В результате выполнения настоящей подпрограммы ожидается повышение качества подготовки специалистов с высшим образованием в области биотехнологий, внедрение образовательных стандартов нового поколения, обновление структуры и содержания высшего образования в области биотехнологий, совершенствование учебных программ по биологическим и биотехнологическим специальностям, создание системы государственного заказа на подготовку специалистов-биотехнологов. Отставание уровня биологического образования в Республике Беларусь от прогресса биологической науки за рубежом связано также с оттоком специалистов в постсоветский период, слабой материально-технической базой и недостаточным финансированием науки и образования. Существует проблема в кадровом и материально-техническом обеспечении биологического образования в университетах, находящихся в областных городах республики (до недавнего времени являвшихся педагогическими институтами). Это существенным образом сказывается на уровне подготовки научных кадров в данных высших учебных заведениях, особенно по направлениям молекулярной биологии и биотехнологии, а также на подготовке педагогических кадров по этому направлению для общеобразовательных учреждений. В настоящее время в Беларуси производится подготовка специалистов по трем специальностям, связанным с биотехнологией (чел. в год): биотехнология (100), агробиотехнология (579), медицинская биотехнология (60). В 2010–2015 годах по приоритетному направлению «Биотехнология» планируется подготовка 554 специалистов, из них 7 докторов и 97 кандидатов наук, специалистов с высшим – 235 и средним образованием – 215. Общая потребность в кадрах по биотехнологическим специальностям в 2010 году составила 39 человек, из них по Министерству сельского хозяйства и продовольствия – 11; Национальной академии наук Беларуси – 21; Белорусскому государственному концерну по производству и реализации фармацевтической и микробиологической продукции – 5; Министерству природных ресурсов и охраны окружающей среды – 2. В перспективе, используя накопленный потенциал, предусматривается создание эффективных микропроизводств на основе новых учебно-научно-практических центров
по ряду направлений биотехнологии (центр клеточной инженерии, центр нанобиотехнологий, центр клеточных технологий). В этих центрах планируется разработка новых промышленных биотехнологий и осуществление лабораторных испытаний продукции. Интенсивное развитие биотехнологического сектора экономики во всех странах приводит к быстрому устареванию знаний, умений и навыков специалистов, к нехватке высококвалифицированных кадров, способных эффективно включаться в деятельность биотехнологических компаний в условиях реального производства. Новые образовательные стандарты, принятые, в частности, в России для подготовки бакалавров и магистров по направлению «Биотехнология», и меры по разработке новых учебных планов и образовательных программ не отражают в должной степени суть Болонских реформ, страдают фрагментарностью, однобокостью, формализмом. В этой связи необходима доработка и совершенствование уже принятых образовательных стандартов и образовательных программ с учетом комплексного характера положений Болонской декларации, требуются новые, оперативно обновляемые и гибкие программы уровневого квалификационного (бакалавр, магистр, доктор (кандидат)) и дополнительного образования в сфере биотехнологии, в том числе международные, межвузовские, междисциплинарные, региональные, специализированные с углубленной подготовкой, способствующие развитию навыков самостоятельности, принятия обоснованных решений, основанных на новых знаниях, тесная связь с работодателем, равно как и развитие системы мобильности кадров, информационного обмена, согласованные и сопоставимые меры по повышению качества биотехнологического образования в странах EHEA, его привлекательности, более тесная межвузовская кооперация в подготовке биотехнологов как в пределах одной и той же страны, так и между странами EHEA. В этой связи участники встречи рассматривают проект «Реформа высшего образования по биотехнологии…» как важный элемент и этап в реализации положений Болонской декларации в области биотехнологического образования в странах-партнерах, в частности, применительно к Российской Федерации и Республике Беларусь, в ходе которого планируется: - проанализировать существующую на сегодня ситуацию в области биотехнологического образования в ряде стран Евросоюза, в Российской Федерации, Республике Беларусь, а также в отдельных вузах США, Китая, Индии с учетом основных положений Болонской декларации, других официальных документов, а также результатов наиболее важных проектов (Tuning и др.), принятых или осуществленных участниками Болонского процесса; - выработать предложения по подготовке основных образовательных программ (международных, межвузовских, междисциплинарных, региональных, профильных, специализированных с углубленной подготовкой, дистанционных) для бакалавров и магистров по направлению (сектору) «Биотехнология» и разработать проекты таких образовательных программ, учебных планов с последующим рассмотрением их в учебнометодических объединениях и уполномоченных структурах министерств образования; - российским партнерам по проекту обратить внимание на имеющиеся примеры разработок и внедрения основных образовательных программ и программ
дополнительного профессионального образования нового поколения в российских вузах (Южный Федеральный Университет и др.) с возможностью их обсуждения с авторами разработок; - организовать межвузовскую сеть Европейского биотехнологического образования на базе серверов и другой оргтехники, приобретенной за счет средств Еврокомиссии в рамках Проекта, а также оборудования и средств организаций – партнеров по проекту для расширения сотрудничества между вузами, осуществляющими подготовку биотехнологов, выпускниками, работодателями, а также для создания Союза выпускников биотехнологических специальностей; - разработать и издать учебно-методические материалы по Проекту, дидактические руководства по современным технологиям обучения в области биотехнологий, а также разработать новую структуру учебников, учебных пособий, специализированных словарей, методических материалов нового поколения по базовым дисциплинам, ориентированных на результаты обучения, формирование общих и специфических компетенций, актуальных для специалистов-биотехнологов, и в ряде случаев издать такие учебники, словари и пособия; - совместно разрабатывать, регулярно обсуждать рабочие документы и материалы проекта, обмениваться опытом о ходе реализации мероприятий проекта в режиме дистанционного общения и в ходе проведения совместных встреч (рабочих заседаний, круглых столов, конференций, симпозиумов) в рамках мероприятий Проекта, с привлечением членов учебно-методических объединений вузов по направлению «Биотехнология», студентов, аспирантов, докторантов, преподавателей, представителей работодателей, министерств образования, других заинтересованных лиц; Для повышения эффективности работы в рамках проекта участники встречи решили: - организовать совместную работу в рамках Проекта с учетом замечаний и предложений, высказанных представителями Еврокомиссии в ходе проведения первого мониторинга в вузе-координаторе Проекта (в РХТУ им. Менделеева) и в Республике Беларусь; - активизировать совместную деятельность и выполнение мероприятий проекта; - изыскать возможность ознакомления с передовым опытом, учебными программами ведущих европейских, американских вузов, в частности, в ходе посещения выставочных мероприятий, проводимых в странах Евросоюза (в частности, «Биотехника», Ганновер, Германия и других) и участия в работе секций по образованию, науке и связям с работодателями, проводимых в ходе данных мероприятий; - подготовить информационный материал, излагающий основные положения, проблемы, достижения Болонского процесса, обобщить и издать материалы первой рабочей встречи; - в срок до 1 декабря 2011 г. подготовить рабочую версию анкеты для опроса студентов, выпускников, преподавателей, работодателей, перечень возможных результатов обучения и компетенций для обсуждения участниками, шаблон для проведения анализа биотехнологического образования и учебных планов подготовки биотехнологов в университетах, а также оригинал-макет сборника рабочих материалов первой встречи;
- обратить внимание на совместную инициативу Казанского государственного технологического университета и Технологического университета г. Грац (Австрия) по разработке совместной образовательной программы по биотехнологии для магистров с обеспечением соответствующего двухстроннего диплома; - провести до конца 2011 г. в рамках мероприятий Проекта две рабочие встречи на базе партнеров – участников проекта: в Литовском сельскохозяйственном университете (мероприятие 1.4 – учебно-методический семинар «Требования к современной подготовке бакалавров и магистров в области биотехнологии») и в Университете Кобленц-Ландау (мероприятие 3.1 – Международный учебно-методический семинар); - для проведения мероприятия 3.6 Проекта «Симпозиум по современной подготовке бакалавров и магистров в области биотехнологии» обратиться с предложением в Оргкомитет Международного конгресса «Биотехнология – состояние и перспективы развития» организовать и провести работу секции (симпозиума) «Биотехнология и образование – состояние и перспективы реализации Болонской системы в высшем биотехнологическом образовании» в рамках работы Международной научнопрактической конференции «Фармацевтические и медицинские биотехнологии» и X Международной специализированной выставки «Мир биотехнологии – 2012», которые состоятся с 20 по 22 марта 2012 года в г. Москве (ул. Новый Арбат, 36/9); - проанализировать поступившие предложения участников Проекта по подготовке и изданию учебников, учебных пособий, специализированных словарей, обсудить возможность структурирования, построения логики изложения представленного в них материала с учетом развиваемых специфических компетенций, формируемых профилей и модулей обучения, спланировать и обеспечить издание рекомендованных методических материалов за счет средств Проекта; - разместить основную информацию о проекте на сайтах всех участников Проекта; - рассмотреть возможности ускорения решения технических вопросов по оформлению командировок в вузах-партнерах, финансовых вопросов, оформления отчетных документов, финансовой отчетности по Проекту; - для повышения эффективности взаимодействия, принятия совместных решений, оперативной подготовки и выполнения мероприятий Проекта временно организовать сайт-файлообменник на базе системы Google в закрытом режиме с правом доступа на сайт участников Проекта; - создать следующие рабочие группы по реализации проекта: - Координационно-техническая группа (общее взаимодействие с партнерами, с Еврокомиссией, организация и мониторинг деятельности, реализации мероприятий проекта, ведение общей и финансовой отчетности, подготовка к мониторингу, аудированию) – А. Кузнецов (РХТУ), В. Панфилов (РХТУ), В. Круглов (РХТУ), С. Чернышенко (UKOLD), А. Нетрусов (МГУ) - Оперативное управление проектом – А. Кузнецов (РХТУ), Д. Жарков (НГУ), С. Чернышенко (UKOLD), Т. Бровдыова (UJEP, Чехия) - Региональная группа – А. Астромскиене (LUA, Литва), А. Свиридов (ГГАУ, Республика Беларусь), Ж. Мотылевич (ГГМУ, Республика Беларусь)
- Координация разрабатываемых материалов с рекомендациями Болонского процесса – С. Чернышенко (UKOLD), А. Кузнецов (РХТУ), В. Круглов (РХТУ), А. Нетрусов (МГУ), О. Коцюрбенко (GXP), Д. Жарков (НГУ), А. Астромскиене (LUA) - Анализ образовательной ситуации, систем образования, Болонских реформ, разработка образовательных программ и учебных планов – А. Кузнецов (РХТУ, Китай, Индия), С. Чернышенко (UKOLD, Германия), О. Коцюрбенко (Германия, Англия), Д. Жарков (НГУ, Франция, США), А. Нетрусов (МГУ, Германия), А. Сироткин (КГТУ, Германия, Австрия), Т. Бровдыова (UJEP, Чехия), А. Астромскиене (LUA, Литва), А. Свиридов (ГГАУ), Ж. Мотылевич (ГГМУ, Индия) - Дистанционное образование, E-learning – Д. Жарков (НГУ), А. Сироткин (КГТУ), С. Калёнов (РХТУ) - Двухсторонние, совместные, многосторонние дипломы – А. Сироткин (КГТУ), А. Нетрусов (МГУ) - Связь с работодателями, взаимодействие образования и науки – В. Тарантул (ИМГ РАН), А. Ножевникова (ИНМИ РАН), А. Нетрусов (МГУ) - Взаимодействие с УМО – В. Панфилов (РХТУ), А. Кузнецов (РХТУ), А. Сироткин (КГТУ), А. Нетрусов (МГУ) - Перевод рабочих документов Проекта с русского на английский язык – О. Коцюрбенко (GXP), C. Чернышенко (UKOLD), А. Нетрусов (МГУ), А. Кузнецов (РХТУ), Ж. Мотылевич (ГГМУ) - Публикация материалов проекта – А. Кузнецов (РХТУ), С. Чернышенко (UKOLD), А. Нетрусов (МГУ), Д. Жарков (НГУ), А. Сироткин (КГТУ), А. Свиридов (ГГАУ) - Внутрипроектный контроль и контроль качества выполнения проекта – В. Панфилов (РХТУ), С. Чернышенко (UKOLD), В. Круглов (РХТУ), А. Нетрусов (МГУ), Д. Жарков (НГУ), А. Свиридов (ГГАУ) Участники выразили признательность проф. Клаусу Тройчу и проф. Сергею Чернышенко за помощь и большую проделанную работу в организации первой рабочей встречи в рамках мероприятий Проекта.
Принято 1 августа 2011 г. Университет Кобленц-Ландау, г. Кобленц, Германия